Defensa Siciliana / Scheveningen (variante Richter-Rauser)

Esta partida comentada fue publicada por Jaume en el foro de Ajedrezmail, y se trata de una partida disputada por él mismo en esta página.


1.e4 c5 2.Cf3 Cc6 3.d4 cxd4 4.Cxd4 Cf6 5.Cc3 d6 6.Ag5 e6 7.Ae2
Mucho más habitual es 7. Dd2, el ataque Richter-Rauzer

7… Ae7 8.0–0 0–0 9.Ae3
Otras alternativas son 9.Dd3 o 9.Rh1

9… a6 10.a3
Las continuaciones más habituales aquí son 10. Dd2, 10.f4 o 10.a4.

10… Dc7 11.f4 Cxd4

En la Scheveningen la expansión en el flanco dama es importante realizarla en las mejores condiciones posibles. El intercambio de caballos favorece la posterior b5. Si se hiciera ahora permite a las blancas una continuación que les ofrece ligera tras 14… b5 15.Cxc6 Dxc6 16. Af3+/=

12.Axd4
Si 12.Dxd4 b5 13.Tad1 Ab7 14.Af3 Tac8=

12...b5 13.Dd3
Si las blancas hubieran jugado aquí 13.De1 se hubiera llagado por transposición de jugadas a la partida Nikolic – Damljanovic Cacak 1991 y que siguió 13… Ab7 14.Dg3 Tae8 15.Rh1 Ad8 16.e5 dxe5 17.Axe5 Dc8 18.Tad1 g6=

13… Cd7
Un movimiento típico de esta variante de la siciliana. En d7 el caballo cumple distintas funciones:

1) Controla la casilla e5 y, por consiguiente, la expansión del centro blanco con e5 o f5.
2) Opcionalmente puede ocupar la casilla c5 presionando el centro y flanco dama blancos.
3) Deja la casilla f6 para el alfil, ya sea tanto para causas defensivas como ofensivas.

En la presente partida se cumplen, curiosamente, todos estos objetivos.

14.Tf3?!

Uno de los riesgos contra la Scheveningen: precipitarse en el ataque al flanco rey. Esta jugada permite a las negras optimizar su posición. Mejor es 14.Tad1 Ab7 15.Dg3 Af6 16.Axf6 Cxf6=, donde podemos ver el papel defensivo del alfil en f6. Veamos aquí, y para comprender el papel que juega el caballo negro en d7, la siguiente variante: si 14.f5 Ce5 15.De3 Af6 16.Tad1 Ab7 17.Ab6 Dc6= y el intento de ataque blanco desaparece.

14...Ab7 15.Th3 e5 16.Cd5
La alternativa 16.fxe5 dxe5 17.Dg3 Ac5=/+ deja también una buena posición para las negras.

16...Axd5 17.exd5 f5 =/+

De repente las negras toman el control del centro y el ataque blanco se queda sin futuro. Es curioso observar como todo eso ocurre no por especial mérito de las negras, sino como consecuencia de una jugada precipitada como 14. Tf3. Las negras simplemente responden con sus consecuentes jugadas defensivas que justo con f5 agotan el ataque blanco e invierten la situación.

18.Ae3?!
Esa jugada facilita las cosas a las negras. La mejor alternativa es 18.fxe5 dxe5 19.Af2 Ac5 20.d6 Db6 21.Tf1 Tac8 =/+ y la posición de las negras es ventajosa. Es inferior 18.Dc3 Tac8! 19.Dxc7 Txc7 20.Tc3 Tfc8 21.fxe5 dxe5 22.Txc7 Txc7 23.Af2 (si Ac3, e4 -/+ con ventaja) Txc2 24. Ad3 Txb2 25.Axf5 Cf8 =/+ y las negras tienen ventaja.

18...exf4!
Abriendo la diagonal para el alfil en f6

19.Axf4 Cc5 20.Dd1 Af6 -/+

Esta posición puede considerarse como el triunfo del ideario que sostiene la variante Scheveningen: el alfil en f6 ahora no es defensivo sino ofensivo sobre el flanco dama, el caballo en c5 apunta hacia e4 y controla d3 y la resolución del centro se saldará con una columna rey que será ocupada de inmediato por las torres negras creando una autopista hacia la posición blanca. El intento de ataque blanco se salda con una posición descoordinada y con distintas debilidades en su posición.

Ajedrez en las escuelas: una realidad

Ajedrez en las escuelas: una realidad

El ajedrez en la educación

A pesar de que no debería ser necesario hacer una fundamentación importante y elaborada acerca de la importancia que puede tener el ajedrez en el desarrollo intelectual, se han desarrollado una gran cantidad de estudios acerca de las ventajas que tiene la enseñanza del ajedrez en las escuelas, tanto de nivel primario como secundario.

El ajedrez es mucho más que un juego donde se requieren aptitudes intelectuales para jugarlo bien. Es una competencia, y como tal, requiere que los contendientes den lo mejor de sí en pos de la victoria. Esto es lo que ha hecho que en todos los lugares donde la práctica de ajedrez se encuentre incluida en la educación, los niños y adolescentes hayan conseguido una notoria mejoría en su desempeño.

Esto es producto de la búsqueda de los mejores recursos intelectuales que cada uno de los individuos debe realizar para tratar de tener los mejores resultados en la competencia. Y para conseguir estos resultados, es necesario mejorar la concentración, la creatividad, el razonamiento, la abstracción, etc.

Es obvio que estas mejoras conseguidas a través de la práctica del ajedrez terminan reflejadas en las calificaciones de los niños y adolescentes। Y no se trata de un simple ejercicio lógico, ya que estas afirmaciones están respaldadas por numerosas experiencias.

El Dr. Robert Ferguson, Jr., Director Ejecutivo de la American Chess School, publicó un estudio donde resalta las ventajas de implementar el ajedrez en los sistemas educativos, donde muestra estudios realizados en varias partes del mundo con resultados sorprendentes.

Entre estos resultados, se encuentra el plan "New York City Schools Chess Program" – NYCHESS (Programa de Ajedrez en las Escuelas de la Ciudad de Nueva York), donde los responsables del mismo concluyen que el ajedrez en la escuela aporta los siguientes beneficios a los estudiantes:

• inculca en los jugadores jóvenes un sentido de autoconfianza y autoestima;


• mejora dramáticamente la capacidad del niño a pensar racionalmente;


• incrementa las habilidades cognoscitivas;


• mejora las habilidades de comunicación en los niños y la facultad de poder reconocer configuraciones, lo cual por ende:


• da como resultado mejores notas, especialmente en las materias de inglés y matemáticas;


• fortalece el sentido de trabajo en equipo a la vez que realza las habilidades de la persona;


• enseña el valor de trabajar arduamente, concentrarse y empeñarse;


• hace que el niño(a) se de cuenta que es responsable de sus propios actos y que debe aceptar las consecuencias;


• enseña a los niños a dar lo mejor de sí para lograr la victoria, aceptando con gracia las derrotas;


• provee un foro intelectual, competitivo a través del cual los niños pueden encausar hostilidad enfocando sus energías de una forma aceptable;


• puede llegar a ser la actividad escolar más deseada, mejorando el nivel de asistencia en una forma dramática;


• permite a las niñas competir con los niños sin sentirse intimidades y en un plano social aceptable;


• ayuda a los niños a establecer amistades con cierta facilidad, ya que proporciona un escenario agradable y seguro para reunirse y discutir entre ellos;


• permite a los estudiantes y maestros observarse entre ellos en una forma más comprensiva;


• a través de la competencia, le proporciona a los niños un signo evidente de sus logros, y finalmente,


• ofrece a los niños un estilo concreto, económico y eficaz para hacerle frente a sus privaciones e inseguridades que forman parte integral de sus vidas.

Parece razonable pensar entonces que la inclusión del ajedrez en las escuelas es mucho más que la enseñanza de un juego, que se trata de enseñar a pensar a los niños y adolescentes y colaborar en el desarrollo de sus aptitudes. Para una sociedad, esto tiene beneficios no solo desde el punto de vista económico, sino también en la integración social y la convivencia.

Fuente: http://www.laplaza.org.ar/colabora/ferguson.htm